Guillermo Bustamante

Cómo potenciar el proceso de inmersión en los ambientes digitales en niños que están recién comenzando su proceso de socialización.

(Post escrito para Revista Carrusel)
Matías tiene tres años. Es el único hijo de dos buenos amigos y es lo que se considera un nativo digital.

Sin problemas ni mayores aprehensiones, convive a diario con elementos tecnológicos. Cambia el canal de la televisión usando el control remoto y es capaz de encender el computador e ingresar a un navegador web sin complicaciones.

¿A qué se debe esto? Muy simple. Desde que Matías y todos los niños de su edad comenzaron a tener contacto con el mundo, vieron los elementos tecnológicos que usan a diario sus padres, por tanto su relación con ellos es tan transparente que no tienen cuestionamientos mayores a la hora de usarlos.

En cambio para nosotros que no nacimos en la era del mouse ni del control remoto, las cosas son más complejas. Tenemos la necesidad de materializar, mentalmente, las cosas que vemos en el ambiente digital y traerlas a algo tangible que usamos a diario en nuestro entorno. Lo anterior, no solo hace más lento el proceso de aprendizaje, sino que además mucho más complejo, por todo el proceso mental que trae consigo.

Paralelo a su relación con los ambientes digitales, Matías está desarrollándose en su entorno y está aprendiendo las cosas esenciales para hacerlo en su proceso de socialización. No sólo está internalizando lo más básico de la lógica matemática sino que además está tomando conciencia del léxico.

Esto hará que en unos años más Matías ya no sólo se conforme con ver una lista de reproducción de videos de su serie infantil favorita a través de Youtube, ni dibujar en el computador usando para ello un software, sino que por la curiosidad natural del ser humano tenderá a buscar más cosas que realizar en el computador, algo que ya tiene conceptualizado mentalmente.

La estimulación temprana y los ambientes digitales

Hoy sabemos que sin duda alguna los primeros años de vida son importantísimos para desarrollar y potenciar la identidad, las relaciones y la capacidad cognitiva de los niños.

La estimulación temprana ha sido y sin duda alguna lo seguirá siendo, uno de los procesos más importantes para corregir trastornos reales o potenciales, además de potenciar y estimular las capacidades de los niños.

Es en este escenario donde lo que puedan aportar los padres al proceso de acoplamiento entre el niño y los ambientes digitales, así como también con las nuevas tecnologías es fundamental.

Separar al niño de la tecnología considerando esta medida como una medida de protección no es lo óptimo. Tampoco dejar el uso de las herramientas digitales a libre albedrío de los niños es la mejor opción. El complemento de ambas es lo adecuado.

Es que hay que tener en cuenta que los beneficios que se pueden obtener en un acoplamiento temprano con el ambiente digital es muy provechoso para el niño, pero también trae riesgos consigo.

La duda fundamental acá es una sola ¿es recomendable que un niño tan pequeño tenga contacto con el computador?

Tomando en cuenta que el niño a esta edad aprende a través de lo que ve y de la relación que puede tener con el espacio por medio de su cuerpo y del entorno que lo rodea considerando en él a sus amigos, lo lógico sería decir que no.

Lamentablemente la lógica no es lo que se cumple. Si existe un computador cerca, un control remoto, un equipo celular o cualquier elemento tecnológico el niño tendrá curiosidad por él y se acercará, lo explorará y claramente si ve que es utilizado por alguien su núcleo cercano tendrá más acercamiento a él, evitarlo en este caso es un problema, pues generará una resistencia al uso más adelante.

El juego como base de la inmersión en el ambiente digital

Matías comenzó explorando las cosas. Tomando un viejo teclado y sentándose al lado de sus padres y tíos mientras ellos usaban el computador. Comenzó imitando. Comenzó jugando.

Como a esta edad los niños aprenden jugando, la inmersión en los ambientes digitales se da de la misma forma. Jugando y explorando, las cosas, los elementos que para ellos son tan habituales que no tienen mayores cuestionamientos.

Acá el problema es cómo orientar el juego con los elementos digitales. La respuesta es siempre que sea necesario, es decir lo principal es no forzar las cosas. Si el niño quiere jugar con el computador que lo haga, sino no obligarlo.

Permitirle que se acople de la manera más práctica para él. Si quiere solo mover el Mouse déjenlo, no sólo mejorará su motricidad fina, sino que además tendrá una cercanía temprana con el computador.

Ojo, que esto no significa que el niño haga lo que quiera y que en definitiva destruya los elementos tecnológicos. Las reglas son importantes incluso para facilitar la inmersión en los ambientes digitales.

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